Aula inaugural do Programa de Pós Graduação em Educação - Mestrado Profissional - 26 de agosto de 2013 - Sala Homero de Barros - Campus da Reitoria da UFPR - Curitiba - PR. Professores do Mestrado Profissional - Professora Regina Cely de Campos Hagemeyer e Professor Ricardo Antunes de Sá (Núcleo) e a Professora Marília Torales (Coordenadora do Mestrado Profissional)
NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PARADIGMAS CONTEMPORÂNEOS, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
OBJETIVOS
Universidade Federal do Paraná
Setor de Educação
Grupo de Pesquisa de Formação Docente, Currículo e práticas pedagógicas: paradigmas contemporâneos.
Objetivos:
Entende-se que a Faculdade de Educação deve por meio de iniciativas como essa estabelecer diálogo necessário com os chamados paradigmas contemporâneos e suas implicações para a formação dos profissionais da educação na contemporaneidade. Reconhece-se a importância dos processos pedagógicos desenvolvidos na prática docente, bem como as necessidades teóricas e metodológicas que emergem daquela.
Profª Drª Regina Cely de Campos Hagemeyer (Coordenadora)
http://lattes.cnpq.br/2212075215946570 -
Profª Drª Cleusa Valério Gabardo (Vice-Coordenadora)
http://lattes.cnpq.br/7313946828855883
Prof. Dr. Ricardo Antunes de Sá
http://lattes.cnpq.br/5472939346139847
Profª Drª Regina Cely de Campos Hagemeyer (Coordenadora)
http://lattes.cnpq.br/2212075215946570 -
Profª Drª Cleusa Valério Gabardo (Vice-Coordenadora)
http://lattes.cnpq.br/7313946828855883
Prof. Dr. Ricardo Antunes de Sá
http://lattes.cnpq.br/5472939346139847
terça-feira, 27 de agosto de 2013
terça-feira, 16 de julho de 2013
A ideia de apresentar algumas de nossas publicações, busca incluir e levar aos que frequentam os cursos de graduação e Pós graduação em Educação e agora aqueles que após a seleção realizada, estarão brevemente frequentando o Mestrado Profissional, para auxiliar com novos elementos e ideias para suas discussões e enriquecimento de seus projetos de pesquisa na área da formação docente e aos alunos que elaboram neste período o Trabalho de Final de Curso no curso de Pedagogia.
O livro: Formação docente e contemporaneidade: referenciais e interfaces da pesquisa na relação universidade -escola, foi lançado efetivamente em 2011, e constitui um dos trabalhos organizados pelo NEPEFOR, a partir do II Seminário sobre Formação docente no Setor de Educação da UFPR (2009).
Foi publicado pela Editora da UFPR e é um trabalho que contribui significativamente para quem está e estará discutindo, estudando e pesquisando sobre Formação e práticas de Professores, considerando as mudanças do contexto contemporâneo. Os temas dos articulistas da UFPR e do estado de São Paulo, como o prof. Dario Fiorentini, abordam análises de pesquisas sobre o trabalho pedagógico, sobretudo considerando as questões da escola contemporânea .
quinta-feira, 14 de março de 2013
O Programa de Pós-Graduação em Educação promoveu no dia 13.03.2013 às 19 horas no Anfiteatro 100, a abertura do ano letivo da Pós-Graduação de 2013. Estiveram presentes a Coordenadora do PPGE, Professora Mônica Ribeiro da Silva, os mestrandos e doutorandos selecionados para o ano letivo de 2013.
As professoras Regina Cely de Campos Hagemeyer, Cleusa Valério Gabardo, respectivamente Coordenadora e Vice-Coordenadora representaram o NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PARADIGMAS CONTEMPORÂNEOS, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, bem como o professor Ricardo Antunes de Sá.
A professora Regina Cely de Campos Hagemeyer que atualmente coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores: paradigmas contemporâneos, currículo e práticas pedagógicas, esteve à mesa coordenando os trabalhos da noite, representando também a Linha de Cultura, Escola e Ensino, a convite da professora Tânia Braga.
As professoras Regina Cely de Campos Hagemeyer, Cleusa Valério Gabardo, respectivamente Coordenadora e Vice-Coordenadora representaram o NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PARADIGMAS CONTEMPORÂNEOS, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, bem como o professor Ricardo Antunes de Sá.
A professora Regina Cely de Campos Hagemeyer que atualmente coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores: paradigmas contemporâneos, currículo e práticas pedagógicas, esteve à mesa coordenando os trabalhos da noite, representando também a Linha de Cultura, Escola e Ensino, a convite da professora Tânia Braga.
Aula Magna com o Prof. Dr.
Antonio Flávio Barbosa Moreira
Tema: “A pesquisa no
campo do Currículo: perspectivas teórico-metodológicas”.
Data: 13 de março de 2013 às 19hs, Anf. 100 - Campus - Reitoria
Câmara aprova prazo
para professor concluir licenciatura
Estadão.edu, com Agência
Câmara e Assessoria de Imprensa do MEC - O Estado de São
Paulo - 12/03/2013 - São Paulo, SP
Professores de
educação básica com formação em
nível médio terão seis anos de prazo para concluir o
curso de licenciatura em graduação plena, contados a partir
de sua posse no cargo de docente na rede pública.
A regra foi
aprovada pela Câmara dos Deputados na tarde desta terça-feira,
12, na votação do substitutivo do Senado ao projeto de lei
5395/2009. O projeto original era de autoria do Executivo.
Haverá
exceção à exigência para professores com ensino
médio, na modalidade normal, que já estejam trabalhando em
creches, na pré-escola e nos anos iniciais do ensino fundamental,
quando a lei for publicada.
Caberá
à União, aos Estados e aos municípios adotar
mecanismos para facilitar o acesso e a permanência dos professores
nos cursos superiores. Um dos incentivos será a concessão de
bolsa de iniciação à docência.
A nova norma
altera o artigo 62 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB), que dispõe sobre a formação de docentes para
atuar na educação básica. O Ministério da
Educação poderá estabelecer nota mínima no Enem
como pré-requisito para ingresso em cursos de
graduação para formação de docentes.
A matéria
segue, agora, para sanção presidencial.
Educação infantil
Uma das novidades
do substitutivo do Senado em relação ao texto anteriormente
aprovado pela Câmara é a imposição de regras
comuns à educação infantil.
A carga
horária mínima anual será de 800 horas,
distribuída em um mínimo de 200 dias de trabalho; atendimento
à criança dentro de um mínimo de quatro horas para o
turno parcial e sete horas para o integral; controle de frequência na
pré-escola (60% de comparecimento); e expedição de
documentação que permita atestar os processos de
desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Atendimento
especializado
O substitutivo
aprovado amplia o conceito de alunos especiais. Além daqueles com
deficiência, já contemplados, são incluídos
aqueles com transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação. Eles deverão contar com atendimento
educacional especializado em todos os níveis, etapas e modalidades,
preferencialmente na rede regular de ensino.
O texto aprovado
também prevê a realização de recenseamento anual
de crianças e adolescentes em idade escolar, assim como de jovens e
adultos que não concluíram a educação
básica. A pesquisa prevista na lei era restrita ao ensino
fundamental.
sábado, 12 de janeiro de 2013
Nós, professores do Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre a Formação de Professores: Paradigmas contemporâneos, Currículo e Práticas Pedagógicas, parabenizamos a colega Roberlayne Borges Roballo pela indicação à Secretaria Municipal de Educação de Curitiba (Gestão -2013-2016 - Gustavo Fruet).
Site: http://www.cidadedoconhecimento.org.br/cidadedoconhecimento/index.php?reload=1
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